Математика

Цель : знакомство с таблицей деления на число 3 и с частным 3

 

 

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрите равенство. 3 • 5 = 15, где 3 – первый множитель, 5 – второй множитель, 15 – произведение.

Действие деление обратное действию умножения. Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель. Поэтому составим записи на деление.

15 : 3 = 5

15 : 5 = 3

Перед вами таблица умножения числа 3.

3 • 2 = 6

3 • 3 = 9

3 • 4 = 12

3 • 5 = 15

3 • 6 = 18

3 • 7 = 21

3 • 8 = 24

3 • 9 = 27

Пользуясь данной таблицей, можно легко составить таблицу, где делитель равен 3.

6 : 3 = 2

9 : 3 = 3

12 : 3 = 4

15 : 3 = 5

18 : 3 = 6

21 : 3 = 7

24 : 3 = 8

27 : 3 = 9

И таблицу, где частное равно 3.

6 : 2 = 3

9 : 3 = 3

12 : 4 = 3

15 : 5 = 3

18 : 6 = 3

21 : 7 = 3

24 : 8 = 3

27 : 9 = 3

Мы составили таблицу деления на число 3 и таблицу, когда в частном получается 3. Достаточно знать хотя бы один из предложенных столбиков таблицы, можно быстро найти значение выражений.

Для чего необходимо знать деление на 3? Знание помогает при решении задач. Например, такой.

У Димы в пакете 12 конфет. Пакет порвался, и мальчик решил их разложить в 3 кармана поровну. Сколько конфет в одном кармане?

12 : 3 = 4 (конф.)

В каждом кармане по 4 конфеты.

Вот еще одна задача.

Бабушка разлила 6 литров варенья в двухлитровые банки. Сколько банок с вареньем получилось у бабушки?

6 : 2 = 3 (б.)

У бабушки получилось 3 банки с вареньем.

Выполним несколько тренировочных заданий.

Рассмотрите рисунок. Составьте записи по рисунку.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/6214/20190822094911/OEBPS/objects/c_math_2_67_1/cab6e4bd-5844-46a2-bbdb-244523cf4399.png

5 • 3 = 15

15 : 5 = 3

15 : 3 = 5

Рассмотрите рисунок, составьте записи на умножение и деление.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/6214/20190822094911/OEBPS/objects/c_math_2_67_1/c46294dd-5fcc-45ab-9004-c210aea4c1f4.png

Проверьте.

4 • 3 = 12 12 : 3 = 4 12 : 4 = 3

Решим задачу. Игрокам раздали 12 теннисных мячей, по 3 мяча каждому. Сколько игроков получили мячи?

Выполним рисунок.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

 

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/6214/20190822094911/OEBPS/objects/c_math_2_67_1/a36d0fa9-032e-4bd1-b8de-9c71ca20194e.png

Для решения выбираем действие деление, так как неизвестно количество игроков, получивших мячи.

Решение задачи:

12 : 3 = 4 (игрока).

Ответ: 4 игрока.

Решим еще одну задачу.

Раздали 12 теннисных мячей четырем игрокам поровну. Сколько мячей получил каждый игрок?

Выполним рисунок. Каждый раз будем брать по 4 мяча (по числу игроков0 и раздавать игрокам по 1 мячу до тех пор, пока не останется ни одного мяча.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/6214/20190822094911/OEBPS/objects/c_math_2_67_1/20284f71-1595-496b-b240-6c607df0d059.png

Решение задачи:

12 : 4 = 3 (мяча)

Ответ: по 3 мяча.

Вывод:

Ответим на вопросы, поставленные в начале урока.

Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель.

Действие деление обратное действию умножения.

Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель.

Зная таблицу умножения числа 3 и взаимосвязи между компонентами действия умножения, можно составить таблицу деления на 3 и таблицу, когда в частном число 3.

Знание таблицы деления на 3 помогает быстро выполнять вычисления и решать задачи.

Выполним несколько тренировочных заданий.

1. Выполните вычисления.

3 • 5    18 : 3    27 : 9

2 • 3    21 : 3    6 : 2

Пользуясь таблицей умножения числа 3 и таблицей деления, найдем значение выражений.

3 • 5 = 15              18 : 3 = 6                     27 : 9 = 3

2 • 3 = 6              21 : 3 = 7                     6 : 2 = 3

2. Закончите записи, чтобы получились верные равенства.

3 • 8 = 24           3 • 5 = □                   4 • □ = 12

24 : 3 = □            15 : □ = 3                 12 : 3 = □

24 : 8 = □            15 : □ = 5                 □ : 4 = 3

Получим верные равенства

3 • 8 = 24               3 • 5 = 1 5               4 • 3 = 12

24 : 3 = 8                15 : 5 = 3                  12 : 3 = 4

24 : 8 = 3             15 : 3 = 5                  12 : 4 = 3

3. Решите задачу.

За 3 часа работы трактор расходует 21 литр топлива. Сколько литров топлива расходует трактор за 1 час?

21 : 3 = 7 (л)

Ответ: 7 литров за 1 час.

Работа по учебнику:

а) рассмотри таблицу на странице 124, сравни её с таблицей, которую составили мы

б) реши номера 1,2 на странице 124 и номера 3.4 на странице 125

Домашнее задание: страница 125 номера 1,2

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: знакомство с таблицей умножения числа 3 и на число 3

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сегодня мы будем составлять таблицу умножения числа 3 и на 3.

Решите задачу.

Для всех присутствующих приготовили яблоки, по 3 каждому. Сколько яблок досталось двум гостям?

3 + 3 = 6 (яблок)

Ответ: 6 яблок.

Сумму одинаковых слагаемых заменим умножением.

3 • 2 = 6

Мы составили первое равенство таблицы умножения числа 3. Продолжим составление таблицы умножения на 3.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/4305/20200427183143/OEBPS/objects/c_math_2_66_1/651e1f48-d329-41f1-ac5a-e169dc4ca7b4.jpeg

Перед вами таблица умножения числа 3.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/4305/20200427183143/OEBPS/objects/c_math_2_66_1/b9a94394-e2e1-4976-a19b-6d22e353098d.png

 

Первый множитель – 3. Второй множитель увеличивается на 1. Произведение увеличивается на 3.

Пользуясь переместительным свойством умножения, составим таблицу умножения на 3.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/4305/20200427183143/OEBPS/objects/c_math_2_66_1/ae928102-b61f-4d94-9f11-4f8cfd6f7829.png

Первый множитель увеличивается на 1, второй множитель одинаковый, 3. Произведение увеличивается на 3.

Все случаи таблицы умножения числа 3 надо учить? Рассмотрите внимательно таблицу умножения. Равенство 3 • 2 = 6 нам уже встречалось в таблице умножения на 2.

Поэтому таблицу умножения числа 3 можно сократить.Получили новый столбик таблицы умножения числа 3.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/4305/20200427183143/OEBPS/objects/c_math_2_66_1/32c883af-6b16-4020-bb4c-2053a5926038.png

Равенства можно читать так. 3 умножить на 5 равно 15. А можно, трижды пять получится пятнадцать.

Подумайте, для чего необходимо знать таблицу умножения? Зная таблицу умножения, вы легко и быстро сможете выполнять вычисления в уме.

Вывод.

Ответим на вопросы, поставленные в начале урока.

Зная, что сумму одинаковых слагаемых можно заменить умножением, можно составить таблицу умножения числа 3. Пользуясь переместительным свойством умножения, составим таблицу умножения на 3.

Некоторые равенства, такое как 3 • 2 = 6, нам уже встречались в таблице умножения на 2.

Поэтому таблицу умножения числа 3 можно сократить.

Равенства таблицы умножения можно читать по-разному. 3 умножить на 7, получится 21. Трижды 7 равно 21.

Зная таблицу умножения, вы легко и быстро сможете выполнять вычисления в уме.

Выполним несколько тренировочных заданий.

1. Какие равенства неверные? Выпишите их и исправьте ошибки.

2 • 3 = 6    5 • 3 = 17    3 • 6 = 18

8 • 3 = 24    3 • 9 = 21    3 • 4 = 10

Неверные равенства

5 • 3 = 17  3 • 9 = 21    3 • 4 = 10

Исправим ошибки.

5 • 3 = 15    3 • 9 = 27    3 • 4 = 12

2. Вычислительная машина работает так:

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/4305/20200427183143/OEBPS/objects/c_math_2_66_1/4cce1186-929b-4da8-8d98-f7f17a7d8424.png

Из чисел 3, 9, 12, 18, 24, 27, 30 выбери те числа, которые будут получать на выходе из машины, если на вход подавать числа 3, 6, 9.

Мы выберем числа 9, 18, 27, так как3 • 3 = 9, 6 • 3 = 18, 9 • 3 = 27.

3. Решите задачу.

На одно платье расходуют 3 м. Сколько метров ткани потребуется на 4 таких платья?

Проверь себя:

3 • 4 = 12 (м)

Ответ: 12 метров.

Работа по учебнику:

а) рассмотри таблицу на странице 120, сравни её с таблицей, которую составили мы.

б)выполни номера 1, 2 на странице 120 и номера 3, 4 на странице121

Домашнее задание: страница121 номер1; выучи таблицу умножения числа 3 и на число 3

разгарнуць » / « згарнуць

Цели:

познакомить с таблицей деления на число 2 и с частным 2;

закреплять умение выполнять вычисления в пределах 100;

закреплять умение решать задачи;

Рекомендации

1. Актуализация знаний:

Реши примеры:

8x3 =	5x3 =	6x3 =	5x3 =	9:3 =
3x3 =	8x3 =	5x3 =	7x3 =	12 :3 =
9x3 =	6x3 =	8x3 =	4x3 =	15 :3 =
1 хЗ =	8x3 =	4x3 =	2x3 =	6:3 =

Реши задачи:

а ) В вагоне 2 свободных купе по 4 места в каждом. Сколько свободных мест в вагоне?

б ) В одном стручке 7 горошин. Сколько горошин в двух таких стручках?

1. Работа над изучаемым материалом:

с.118 – рассмотреть таблицу. Обратите внимание, что достаточно хорошо усвоить только первый столбец (умножение числа 2, карточки желтого цвета) для того ,чтобы находить значения частных во втором и третьем столбцах.

Обратите внимание на букву « И» в данном разделе. Это значит, что можно познакомиться с интересными сведениями в конце учебного пособия (статья о четных и нечетных числах).

с.118 №1 – составить примеры на деление

2. Закрепление изученного материала:

с.119 № 3 – устно

с.119 №5 – краткое условие совместно, решить задачу самостоятельно

с. 118 № 2 – 2 столбика

с.119 №4 - устно

3. Контроль изученного материала:

Запиши ответы: 8:4   10:2 6:3   4 : 2 10 : 5  16:2   16:8 18:2

4. Домашнее задание: с.119 №1

разгарнуць » / « згарнуць

Цели :

познакомить с таблицей умножения на число 2;

закреплять умение складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100;

закреплять умение решать простые и составные задачи;

1. Актуализация знаний:

Реши примеры:

2 х...=4               2 х...=14

...х 4=8               ...х 5=10

2 х...=6             9 х...=18

Решить задачи:

Бабушка угостила каждого своего внука 3 яблоками. Всего у неё было 12 яблок. Сколько внуков у бабушки?

В пакете было 12 орехов. Юра взял из этого пакета по 4 ореха несколько раз. Сколько раз Юра угощался орехами?

     В коробку умещается 6 пирожных. Сколько пирожных в 4 таких коробках?

2. Работа над изучаемым материалом:
3. Рассмотрите таблицу на с.114.Достаточно хорошо усвоить табличное умножение числа 2(карточки желтого цвета), чтобы знать все результаты табличного умножения на число ( карточки белого цвета).

с.114 №1 – составить примеры на умножение + работа на карточке

2х7+29 =                 2х4+65=

2х9+47=                   2х5+58=

2х2+65=                   2х6+88=

4. Закрепление изученного материала:

с.115 №4 – решить задачу с кратким условием:

Сидело – 37 г.

Улетело – 7г. по 2р.

Осталось -?

1)    7х2=14 (г) – улетело

2)    37-14 = 14 (г.) - осталось

с.115 №5 – 3 столбика

5. Домашнее задание: с.115 №1

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель- познакомиться с таблицей умножения числа 2 на числа 2,3,4,5,6,7,8,9;

Рекомендации

 

1. Изучение нового материала:

Работа по таблице на с.108,110

Обратите внимания на случаи табличного умножения, которые нужно выучить наизусть

с. 108,110 №1 – записать и решить выражения

с. 108 №2 –устно

           с.110 №2 - письменно

             с.108 № 4 Составьте и решите задачу

“ На одной тарелке 2 персика .Сколько персиков на 5 тарелках?”

Составьте и решите обратные задачи устно.

с.110 №3

Составим к задаче краткую задачу в виде таблицы:

 

 

Длина части забора, отремонтированной за 1 ч( м)	Время ( ч)	Длина всего забора (м)
3	4	?

                

Дополнительно постройте схему и решите задачу.

Закрепление изученного материала:

с. 109 №7 – письменно

Значение какого выражения больше?

На сколько больше?

 

2*5                                    2*4

2*6                                    2*5

         Домашнее задание: с.109 №1,с.111 №1

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: познакомиться с названиями компонентов и результата деления

 

Рекомендации

1. Актуализация знаний:

Решить задачи:

15 шариков раздали 5 ученикам поровну. Сколько шариков получил каждый ученик?

12 лимонов разложили в пакеты по 4 лимона в каждый. Сколько получилось пакетов с лимонами

В 4 коробки разложили 20 карандашей поровну. Сколько карандашей в каждой коробке?

2. Работа над изучаемым материалом:

с. 104 – рассмотреть таблицу

- 12 разделить на 3 – получится 4;

-частное чисел 12 и 3 равно числу 4;

-частное двенадцати и трех равно четырем;

- делимое 12 , делитель 3,частное 4.

3. Закрепление изученного материала:

с. 104 №1,2   – устно, прочитать примеры разными способами

4. Закрепление изученного материала:

с.104 №3 – решить примеры с помощью рисунка

с. 105 №5 – решить задачу устно

с. 105 № 7 – решить задачу

Было - ?

Продали – 2 ящ. по 24 кг

Осталось – столько же

1)    24 + 24 = 48 (кг) – продали

2)    48 + 48 = 96 (кг) - было

5. Контроль изученного материала.

Запиши примеры :

Делимое 8, делитель 4, частное 2

Частное чисел 6 и 2 равно 3

Делитель 7, частное 2, делимое 14

6. Домашнее задание: с.105 №1

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: знакомство со взаимосвязью между компонентами и результатом действия умножения

Теоретический материал для самостоятельного изучения

1. Рассмотрим рисунок:

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/c66e71df-c0dd-4f4b-84d4-3921f2b99cca.png

По данному рисунку составим равенство. 7 ∙ 2 = 14.

Вспомним, как называются числа при умножении?

7 – это первый множитель. 2 – второй множитель. 14 – произведение.

Как связаны между собой множители и произведение?

Рассмотрим рисунок:

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/2b18d635-e863-4cb5-8129-b51fc3109fe4.png

Посчитаем количество машинок в таблице. В одном столбце 4 машинки. Таких столбцов 3.

Значит, 4 ∙ 3 = 12.

4 – первый множитель, 3 – второй множитель, 12 – произведение.

Посмотрим на другой рисунок:

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/175b8484-2637-4557-8b34-b9510ab8c9cd.png

На нем видим те же 12 машинок. Они разделены на 4 группы. В каждой группе по 3 машинки.

12 : 4 = 3

Произведение разделим на первый множитель, получим второй множитель.

На следующем рисунке 12 машинок разделили на 3 группы. В каждой группе по 4 машинки.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/43cf219d-4e0a-436c-b13b-24b4e0508fe1.png

12 : 3 = 4

Произведение разделим на второй множитель, получим первый множитель.

Рассмотрим рисунок. Составим равенства на умножение.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/44575b4b-81d3-4d4b-9206-472134341e36.png

6 ∙ 3 = 18.

Зная, как найти неизвестный множитель, составим равенства на деление:

18 : 6 = 3

18 : 3 = 6

Рассмотрим рисунок. Составим равенства.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/cae62a77-b99e-4764-b31c-422c1e029cbc.png

9 ∙ 3 = 27

27 : 9 = 3

27 : 3 = 9

Решим задачу. Цена булочки 5 рублей. Сколько стоят 4 такие булочки? Для решения выбираем действие умножение.

5 ∙ 4 = 20 (р.)

Ответ: 20 рублей.

Составим и решим задачи, обратные данной.

1) За 4 булочки заплатили 20 рублей. Сколько стоит одна булочка? Надо найти неизвестный множитель. Произведение разделим на известный множитель.

20 : 4 = 5 (р.)

Ответ: 5 рублей – цена булочки.

2) За несколько булочек по цене 5 рублей за штуку заплатили 20 рублей. Сколько булочек купили?

Чтобы найти неизвестный множитель, произведение разделим на другой множитель.

20 : 5 = 4 (б.)

Ответ: 4 булочки.

Необходимо запомнить: если произведение двух множителей разделить на один из них, получится другой множитель.

Вывод:

Компоненты действия умножения: первый множитель, второй множитель. Результат умножения – произведение.

Если произведение разделить на один множитель, то получим другой множитель.

Выполним несколько тренировочных заданий.

1. К каждому равенству на умножение составьте два равенства на деление.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/dc75959d-342c-44d6-b93a-15d3aca17033.png

Проверьте, такие равенства на деление вы составили.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/b9550787-7751-453e-be44-91d234b99a82.png

2. Соедините стрелками разных цветов связанные друг с другом равенства.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/efd9e39d-89f7-4f30-967f-f28bb05ae502.png

Проверьте:

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5684/20190821155544/OEBPS/objects/c_math_2_57_1/b526ab6a-a89f-4a69-9798-e2adb30fa9b5.png

Поработай по учебнику:

Страница 116 №1,2,3

Домашнее задание:

Страница 117 №1,2

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: знакомство с переместительным свойством умножения

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрите выражения. Выполните вычисления устно, используя таблицу умножения.

3 • 2

6 • 4

3 • 5

Проверьте, 3 • 2= 6, 6 • 4 = 24, 3 • 5 = 15

А теперь в каждом произведении поменяйте множители местами и найдите значение получившихся произведений, заменив их суммой одинаковых слагаемых.

2 • 3 = 2 + 2 + 2 = 6

4 • 6 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24

5 • 3 = 5 + 5 + 5 = 15

Сравните равенства.

Множители поменяли местами. Произведения не изменились, они равны в каждой паре равенств.

Это переместительное свойство умножения. Если множители поменять местами, произведение не изменится. Оно записывается так: a + b = b + a.

Составим равенства по рисунку и найдем их значение.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5685/20200424200540/OEBPS/objects/c_math_2_52_1/cce80855-8aa3-4c2b-b1b6-38f99a44fd48.png

6 • 3 = 18. Так как в каждом ряду 6 яблок одного цвета и таких рядов 3.

3 • 6 = 18. Так как 3 столбца яблок разного цвета и таких столбцов 6.

Получили равные произведения, хотя множители поменяли местами.

Составим равенства к следующему рисунку и найдем значение выражений.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5685/20200424200540/OEBPS/objects/c_math_2_52_1/69ae5dc7-8038-4069-8df3-beaece6b66a0.png

5 • 2 = 10. Так как 2 ряда по 5 треугольников.

2 • 5 = 10. Так как 5 столбцов по 2 треугольника в каждом. Множители поменяли местами. Сравним произведения. Они одинаковые.

Составим равенства к этому рисунку.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5685/20200424200540/OEBPS/objects/c_math_2_52_1/174ecf23-762a-4f62-93bd-20ca4b1f41be.jpeg

На рисунке 2 ряда вазочек, по 3 вазочки в каждом. Получаем равенство.

3 • 2 = 6.

А можем рассуждать по-другому. 3 столбца вазочек, по 2 вазочки в столбце. Составляем равенство. 2 • 3 = 6. Множители поменяли местами. Произведения не изменились.

Решим задачу. В школьном саду 3 ряда кустов малины, по 6 кустов в каждом ряду. Сколько всего кустов малины в школьном саду?

Для решения выбираем действие умножение, так как неизвестно общее число кустов.

Решение задачи:

6 • 3 = 18 (к.)

Ответ: 18 кустов.

Сравним с решением другой задачи.

В школьной столовой 6 рядов столов, по 3 стола в каждом ряду. Сколько всего столов в школьной столовой?

Решение задачи:

3 • 6 = 18 (с.)

Ответ: 18 столов.

Для решения задач выбрали действие умножение. Множители поменяли местами. Произведения одинаковые.

Но в первой задаче большее число умножали на меньшее. А во второй задаче, наоборот, меньшее на большее. В математике удобнее большее число умножать на меньшее. Для этого используют переместительное свойство умножения.

Переместительное свойство умножения – полезное правило, несложное для запоминания. Свойство позволяет выбирать более удобный способ умножения чисел.

Вывод:

От перестановки множителей произведение не меняется. Это переместительное свойство умножения. В общем виде оно записывается так:

a • b = b • a.

Переместительное свойство умножения используется для удобства вычислений.

Выполним несколько тренировочных заданий.

1. Используя переместительное свойство умножения, найдите значение второго выражения в каждой паре, зная значение первого.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5685/20200424200540/OEBPS/objects/c_math_2_52_1/ad8dcf60-168a-4149-95ce-69c5b0917d60.jpeg

Вывод: В каждой паре значения выражений будут одинаковыми, так как множители поменяли местами.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5685/20200424200540/OEBPS/objects/c_math_2_52_1/574caf57-58d7-46d7-b12a-a3c757b34539.jpeg

2. Подчеркните неверные равенства:

 

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5685/20200424200540/OEBPS/objects/c_math_2_52_1/3dba156e-6de1-4793-9959-1178f7e31404.jpeg

Неверными будут три равенства:

6 • 5 = 4 • 6;

7 • 2 = 2 + 7;

5 • 3 = 5 + 5.

Поработай по учебнику:

Страница 112№1,2,3

Домашнее задание: страница 113 №1,2

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: знакомство с простыми задачами,раскрывающими смысл действия деления ( на равные части)

Теоретический материал :

1.Выполните деление, используя рисунки.

Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3706/20190821091937/OEBPS/objects/c_math_2_54_1/d8d2b821-c7fc-422d-8d16-700a7a581760.png

Проверьте.

6 : 2 = 3           10 : 5 = 2       8 : 4 = 2

6 : 3 = 2         10 : 2 = 5         8 : 2 = 4

2.Усложним задание. Попробуйте сами сделать к задаче схематический рисунок и ответить на вопрос задачи.

В коробки разложили 12 чашек, по 6 чашек в каждую. Сколько коробок потребовалось?

Проверь себя:

OOOOOO

OOOOOO

12 : 6 = 2 (к.)

Ответ: 2 коробки

3.Вы уже поняли смысл действия деление и научились выполнять деление с помощью рисунков и схем. Молодцы. Перед нами проблема, научиться решать текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деления ( на равные части)

Решим задачу. 12 яблок разделили между 3 детьми поровну? Сколько яблок получит каждый ребенок?

Составим схему.

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3706/20190821091937/OEBPS/objects/c_math_2_54_1/bd35aabc-9a7a-4403-b9bf-380bfed011bb.png

12: 3 = 4(ябл.)

Ответ: по 4 яблока получит каждый ребёнок.

Теперь 12 яблок разделили поровну между 2 детьми. Сколько яблок получит каждый ребенок?

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3706/20190821091937/OEBPS/objects/c_math_2_54_1/136db6f4-baf8-4822-b2a2-b8c851795ac1.png

12 : 2 = 6 (яблок)

Ответ: по 6 яблок получит каждый ребенок.

Решим задачу: 10 апельсинов разложили на 2 тарелки поровну. Сколько апельсинов на каждой тарелке? Сделаем к задаче рисунок.

Возьмём по 1 апельсину и положим на каждую тарелку, так как тарелок только две, нам понадобятся 2 апельсина:

О

О

Берём ещё 2 апельсина и кладём на каждую тарелку по одному:

О О

О О

Опять берём 2 апельсина, чтобы положить по одному на каждую тарелку:

О ОО

О ОО

Работа ведется до тех пор, пока все апельсины не будут «разложены по тарелкам».

О ОООО

О ОООО.

Для решения задачи выберем действие деление.10 : 2 = 5(ап.)

Ответ: по 5 апельсинов на каждой тарелке.

Вывод: если в задаче надо что-то разделить на равные части, мы выполняем действие деление.

4.Выполним тренировочное задание.

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3706/20190821091937/OEBPS/objects/c_math_2_54_1/24fbd918-aba4-409d-b371-2de7ec04e22d.jpeg

У меня есть 12 воздушных шариков. Мне надо их развесить на 4 стены поровну. По сколько же шариков нужно повесить на каждую стену?

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3706/20190821091937/OEBPS/objects/c_math_2_54_1/3f89b6ff-7d6c-4d71-97d7-d66e5b2dff62.png

Правильным будет решение: 12:4 = 3(ш.).

Ответ: по 3 шарика нужно повесить на каждую стену.

5.Работаем по учебнику на странице102:

Было 6 мандаринов. Их раздали трём детям, поровну каждому. Сколько мандаринов получил каждый ребёнок?

Рассуждай так:

Беру 3 мандарина и раздаю по одному каждому

ребёнку. Потом беру ещё 3 мандарина и раздаю

по одному каждому ребёнку.

В задаче нужно узнать, сколько раз по три содержится в шести. Значит, нужно 6 разделить на 3.

6 : 3 = 2 (м.)

 

6.Выполни задание на странице 102 №1, на странице 103№4

7. Домашнее задание: стр. 103 № 1, стр. 102 выучи рассуждение

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель:

Знакомство с простыми задачами , раскрывающими смысл действия деления ( деление по содержанию)

Задания:

1. Задача на деление по содержанию.

12 апельсинов разложили по 4 апельсина на каждую тарелку. Сколько потребовалось тарелок?

Мне известно, что 12 апельсинов разложили по 4 на каждую тарелку.

Надо узнать, сколько потребовалось тарелок.

Рисую и объясняю:

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://matem1-4.ru/images/Reshenie_zadach/32.jpg

Обозначу каждый апельсин кружком. Рисую 12 апельсинов, обвожу замкнутой линией, столько было всего апельсинов. Обвожу линией   4 круга, столько апельсинов на одной тарелке. Обвожу линией ещё 4 круга, столько апельсинов ещё на одной тарелке. Все апельсины разложили. Разложили поровну по 4, буду делить (путём счёта получившихся подмножеств находим результат).

Запишу решение: 12: 4= 3 (т.)

Отвечаю на вопрос задачи. Потребовалось 3 тарелки.

2. Поработай по учебнику на стр. 100 ( подумай над рассуждением и запомни)

Было 6 мандаринов. Девочкам раздали по

2 мандарина каждой. Сколько девочек получило

мандарины?

Рассуждай так:

В задаче нужно узнать, сколько раз по два со-

держится в шести. Значит, нужно 6 разделить на 2.

6 : 2 = 3 (д.)

Обозначь мандарины кружком и нарисуй рисунок . Проверь себя по учебнику.

3. Выполни задания в учебнике стр. 100 № 1,2

     4.Реши задачи с помощью рисунка:

  а) 18 конфет раздали детям по 3 штуки. Сколько детей получило конфеты?

Проверь себя:

18 : 3=6 ( д.)

 

     б) Для живого уголка купили 12 рыбок. Их пустили в аквариумы по 6 рыбок в каждый. Сколько аквариумов понадобилось?

Проверь себя:

12 : 6 =2 ( акв.)

 

  в) На катке парами каталось 16 детей. Сколько было пар?

Проверь себя :

16: 2 = 8 ( п. )

 

Г) В волейбол играли 10 человек. В каждой команде по 5 человек. Сколько всего команд?

Проверь себя:

10: 5 =2 ( к.)

 

5. Выполни домашнее задание:

стр.101 №1, запомни рассуждение на странице 100

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: познакомить с арифметическим действием – делением, раскрыть его конкретный смысл

 

1. Устный счет

Вставьте вместо «?» знаки сравнения.

8+8+8+8 ? 8*3                               26*2+26 ? 26*3

5+5+3+3 ? 5*2+3*2                        3*4 ? 4+4+4

17*2 ? 18*2                                              2*4 ? 3+3+3+3

2. Начнем знакомство с материалом по данной теме со следующего видеоурока

https://www.youtube.com/watch?v=ilMFOC9EaF0&feature=emb_logo

3. Затем отрабатываем алгоритм рассуждения по учебнику: с. 98
4. Закрепляем изученный материал: с. 98 №1
5. Закрепление ранее изученного материала:

с.98- № 2

На одном конверте 2 марки. Сколько марок на 4 конвертах?

2*4=8 (м.)

Ответ: 8 марок

С. 99 № 3- 6

№3

3*3=9       2*4 =8

           №5

          5*4=20 (м)

           Ответ: 20метров

           №6

1)    54 – 20 = 24 (ф.) – съели

2)    24 – 12 = 12 (ф. ) – съела Алеся

Ответ: 12 фиников съела Алеся  

6. Контроль изученного материала.

Прочитай выражения: 12 :3=4   15: 5 = 3

Запиши действием деления:

Сколько раз по 3 содержится в 9

Сколько раз по 4 содержится в 8

7. Домашнее задание: с. 99 №1

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: познакомить с названиями компонентов и результата действия умножения

                

1. Устный счет

• Выпишите двузначные числа от 10 до 20 ,которые можно представить в виде суммы двух одинаковых слагаемых (10,12,14,16,18,20)
• Поставьте скобки так,чтобы равенства были верными:

80-5+3=72                                       68-20+30=18

75+15-9=81                                     49-9+11=51

56-30-10=36                          93-13+17=97

 

2. Обьяснение нового материала

https://www.youtube.com/watch?time_continue=62&v=fVcMv6rZzqQ&feature=emb_logo

3. Затем отрабатываем алгоритм рассуждения по учебнику: с. 96

4. Закрепляем изученный материал: с. 96 №1,2

№2     3*4=12     3*5=15   4*5=20

5.Закрепление ранее изученного материала:

с.96 № 3-5

с. 97 № 6-8

№6

10*3=30 (л) - меда

Ответ: 30 литров

           № 7

1)    8*2=16 (к.) - съели

2)    16+14=30 (к.) – было в коробке

Ответ: 30 конфет было в коробке

6.Контроль изученного материала.

Прочитай данное выражение разными способами, используя названия компонентов умножения: 5*8=40

Запиши под диктовку:

1)    Первый множитель 5, второй множитель 2 (5*2)

2)    Произведение чисел 3 и 3 (3*3)

3)    Второй множитель 6, первый множитель 3 (3*6)

4)    Произведение чисел 4и 5 (4*5)

7.Домашнее задание: с 97 №2

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: познакомить с простыми задачами, раскрывающие смысл действия умножения

Задания:

1.Мы уже знаем, что сложение можно заменить действием умножения.

И, наоборот, умножение можно заменить сложением.

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3673/20190820114644/OEBPS/objects/c_math_2_48_1/7c854c65-2735-494c-8da2-7056585b5074.png

Такой способ счёта нам необходим при решении текстовых задач и выражений.

2. Решите задачу: «На каждой тарелке по 3 груши. Сколько груш на 4 таких тарелках?»

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3673/20190820114644/OEBPS/objects/c_math_2_48_1/a26bef9c-468e-47f7-adcb-01c56547e3b9.jpeg

3.Учимся рассуждать: 3 и 3 и 3 и 3 это 12 или 3 + 3 + 3 + 3 = 12.

Можно сказать по-другому: «По 3 груши взять 4 раза - это 12».

Или, 3 ∙ 4 = 12 (гр.).

Ответ: 12 груш.

4. Реши задачу: « На каждой ветке по три груши. Сколько вишен на четырёх ветках.»

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди.

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/3673/20190820114644/OEBPS/objects/c_math_2_48_1/aab715e5-a9bf-4c7a-bbae-67067c1a3d14.png

Проверь себя:

Рассуждаем: 3 + 3 + 3 + 3 = 12. Это значит: «По 3 вишни взять 4 раза».

Или, 3 ∙ 4 = 12 (в.)

Ответ: 12 вишен

Тренировочные задания.

1. Решите задачу: В одной клетке 2 попугая. Сколько попугаев в пяти таких клетках?

Правильный ответ:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 (п.)

2 ∙ 5 = 10 (п)

2. Решите задачу: В одном пакете пять кг овощей. Сколько кг овощей в двух таких пакетах?

Правильный ответ:

5 + 5 = 10 (кг)

5 ∙ 2 = 10 (кг)

5. Проверь себя по учебнику страница 94. Рассмотри и запомни новый способ краткой записи текста задачи в таблице.

6. Реши в учебнике страница 94 №1,№2,№3

 

Домашнее задание: страница 95 №1,№2

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель урока: познакомить с арифметическим дествием - умножением, раскрыть его конкретный смысл .

Устный счёт

Я задумала число если к нему прибавить 10, то получится 13. Какое число я задумала?

На сколько 36 больше 30?

Уменьшите 17 на 8?

Найдите разность 30 и 18

Из какого числа надо вычесть 30, чтобы получить 15?

Какое число больше 16 на 2?

Найдите сумму 17 и 4.

                                                   Работа по теме урока

- Сравни рисунки в учебном пособии и соответствующие им записанные выражения.

-Обрати внимание, что в первом задании сумма составлена из одинаковых слагаемых, во втором из неодинаковых слагаемых. Сумму одинаковых слагаемых можно заменить новым арифметическим действием умножением. Где первое число в записи нового арифметического действия обозначает , какое было взято слагаемое, а второе число- сколько такихслагаемых было в сумме.

 

Сколько всего книг на каждом рисунке?

1.  

 

2 + 2 + 2                                              

 

 

       2.

 

               2 + 2 + 2 + 1

Сложение одинаковых слагаемых можно заме-

нить новым действием — умножением.

Знак умножения — точка (⋅).

2 + 2 + 2 = 6

2 ⋅ 3 = 6

Читай так:

По 2 взять 3 раза, получится 6.

2 умножить на 3, получится 6.

 

Выполни задания № 1, №2 на странице 92

Прочитай выражения с умножением двумя способами, проверь себя по учебнику.

 

- Посмотрите на эти выражения:

3+3+3+3+3+3+3

4+1+5

7-7

6+6+4

 

- Замените там, где это возможно, на умножение.

Проверь себя:

В первом выражении складываем одинаковые слагаемые, значит, сложение можно заменить умножением.

 

- По сколько взяли? (По 3)

- А сколько раз взяли по 3? (7)

- Запиши в тетрадь, заменив сложение уможением

Проверь себя:

3+3+3+3+3+3+3 = 3*7

 

- Посмотри на второе выражение.

Проверь себя:

Оно не подходит, так как разные слагаемые.

 

- Что вы можете сказать о выражении 7-7?

Проверь себя:

Здесь действие вычитания, а мы заменяем умножением только сложение.

 

-Попробуй последнее выражение заменить умножением.

Проверь себя:

6*2+4

 

Работа по учебнику

Страница 93 №3

 

Домашнее задание страница 93 №1

 

Дополнительное задание для высокомотивированных учащихся:

 

В каком выражении можно заменить сложение

умножением? Запиши.

3 + 1 + 2 + 4                         3 + 3 + 3

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: знакомство с письменным приемом вычитания двузначного числа                                      (случаи вида 40-26)

1. Начнем знакомство с материалом по данной теме со следующего видеоурока :(Видеоурок Письменное вычитание вида 52-24)

https://www.youtube.com/watch?v=ybpWv1Sx-_M&feature=emb_logo

2. Отработаем алгоритм рассуждения по учебнику: с. 88
3. Закрепляем изученный материал: с. 88 №1

Дополнительно: Запиши в столбик и вычисли.

54-37     91-45     63-27    74-5

4. Закрепление ранее изученного материала:

с.88 – 89 - №2-5

           №5

1)    30+40+30 = 100 (м) прошёл папа

Ответ: 100 м  

5. Контроль изученного материала.

Расскажи способ письменного вычитания 61-24 в столбик, используя алгоритм рассуждения на с. 88

Реши примеры в столбик: 51-23     82-48     93-67     64- 38

6. Домашнее задание: с. 89 №1

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель : знакомство с письменным приемом вычитания двузначного числа (случаи вида 40-26,100-26);

Ход урока

Устный счет

1. Заполните пропуски

78 + … =96           … - 43 = 57               74 = 50 + ….

… + =59                 80 - … = 53               42 = 50 - …

2. Найдите выражения, значения которых равны 44

87 – 43           69 – 26         77 – 34        21 + 13       99 – 56

76 – 27           95 – 51         28 + 16       68 – 24       87 – 43  

Объяснение нового материала

Знакомство с материалом по  теме  «40-26»: https://www.youtube.com/watch?v=E640NsdPoEI

       I.            Отработка алгоритма рассуждения по учебнику: с. 84

    II.            Закрепление изученного материала: с. 84 № 1,2

Знакомство с материалом по  теме  «100-26», используя учебник: с. 86 

1. Единицы записываем под единицами, десятки под десятками. 
2. Вычитаем единицы. Из 0 нельзя вычесть, поэтому берем из разряда десятков. В разряде десятков 0 десятков. Возьму из разряда сотен 1сотню. 1сотня – это 10 десятков. Затем из разряда десятков забираю 1 десяток, над десятками ставлю точку (помечаю, что забрали). Осталось 9 десятков. Из 10 единиц вычитаю единицы. Получаю ... 
3. Из 9 десятков вычитаю десятки. Получаю... 

Закрепление изученного материал: с. 86 №1 

 

Запишите в столбик и вычислите

50-32     90-45     60-27     70-56     100-67    100-45      100-34 

 

Закрепление ранее изученного материала: с.85- №3,4, с.86- №2,3,4, 

 

Контроль изученного материала.

1. Расскажи способ письменного вычитания 60-24 в столбик, используя алгоритм рассуждения на с. 84

Реши примеры в столбик:

50-23     80-48     90-62     60- 31     40-17 70-44

2. Расскажи способ письменного вычитания  100-77 в столбик, используя алгоритм рассуждения на с. 86 

Реши примеры в столбик:  100-23      100-48      100-62      100- 31  100-54   100-75

 

Домашнее задание: с. 85 №1, с. 87 №1 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: познакомиться с понятиями «неравенство», «верное неравенство",

« неверное неравенство»

Устный счет

Математический диктант:

1) На сколько 59 меньше 60?

2) На сколько надо увеличить 28, чтобы получить 40?

3) Найдите сумму 44 и 6.

4) Уменьшаемое 78, вычитаемое 5. Найдите разность.

5) Из какого числа надо вычесть 3, чтобы получить 17?

6) Запишите число, которое на 20 меньше числа 57

7) Первое слагаемое 8, второе слагаемое 7. Найдите сумму.

8) С одной грядки собрали 12 кабачков, а с другой на 2 кабачка меньше. Сколько кабачков собрали с двух грядок?

9) На полив огорода утром из бочки взяли 9 ведер воды, а вечером еще 8. На сколько меньше воды стало в бочке?

35+9<46 65-12=53 98-30>57

68+7>57 48+22<71 40+7>40-7

Найдите лишнюю запись

Лишним является равенство 65-12=53. Все остальные записи неравенства . Сделаем вывод, что все неравенства состоят из чисел, числовых выражений и знаков «>» «<» .

Работа с учебным пособием

žРассмотрите записи в учебном пособии на стр 82.

1. Чем похожи записи слева и справа ?
2. Чем они отличаются?
3. Чем похожи неравенства, записанные слева и справа?
4. Чем отличаются?

ž№1 прочитайте выражение, равенство, неравенство.

ž№2 выпишите верные неравенства.

ž№3 сравните значения выражений без вычислений на основе рассуждений.

ž№4 выполните задание методом подбора

ž№5 решите задачу. Составьте обратные задачи

Домашнее задание

Стр 83 №1

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель : познакомиться с письменными приёмами сложения двузначных чисел с образованием десятка ( случаи вида 37+23 ), с образованием сотни ( случаи вида 37 + 63)

Задания:

1.Скопируй ссылку, вставь в браузер и перейди.

https://fsd.kopilkaurokov.ru58db6e9f8df75/404524_4.png /up/html/2017/03/29/k_

2. Проверь себя – правило в учебнике страница 74

3. Выполни задание на странице 74 №1

4. Проверь себя – правило на странице 76

5. Выполни задание на странице 76 №1

6. Выполним следующее задание. Некоторые цифры спрятаны, давайте восстановим запись.

7.Проверь себя и запомни:

К числу 3 прибавляли какое-то однозначное число и получили число 10. Мы знаем, что результат сложения можно проверить вычитанием. 10 – 3 = 7. Это значит, что за первой снежинкой скрывается цифра 7.

Итак, 3 + 7 = 10. 10 – это 1 десяток и 0 единиц. Поэтому разряду десятков мы должны отдать 1 десяток. Теперь выполним действие с десятками. 6 + 2 = 8. Теперь прибавляем еще 1 десяток, который мы передали от разряда единиц. 8 + 1 = 9. Поэтому вторая цифра, которая была скрыта, это цифра 9. 

 

8. Тренажёр для закрепления

 

+34           +42           +76           +84          +52            +27            +63     26              38             14             16            38              53               27   + 26             +57            +88            +65         + 75         +44          +36    34               23               12              25            25           36             54

Домашнее задание: стр.77 №1

*** Дополнительное задание для высокомотивированных: запиши в столбик , найди пропущенное число 2* +17=40, 54+4* =100

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: ознакомление с письменным приемом сложения трёх двузначных чисел в пределах 100

 

1. Устный счет

—  Зачеркните одно слагаемое так, чтобы равенства стали верными:

7+5+ 23 = 30

46+12+2 =58

28 + 18 +81 = 99

25 + 15+75 = 100 

—  Необходимо выбрать решение задачи: «Для ремонта школы купили краску. Израсходовали 12 банок белой краски и 9 банок голубой краски. После этого осталось 29 банок. Сколько банок краски купили для ремонта школы?»

a) 12+ (29 - 9);

в) (29 - 9) - 12

б) 29 + (12 +9);

г) 29 - 12 - 9

 

—  Вычислите удобным способом:

19+ 23 + 31;

14 + 53 + 27

48+ 12 +35

2. Объяснение нового материала

—  https://www.youtube.com/watch?v=wHkmatC3UrI

Скопируй ссылку вставь в браузер и перейди. Ребята, рассмотрите в учебнике сложение трех чисел в столбик. При сложении трех чисел ход рассуждений такой же, как и при сложении двух чисел.

 

3. Работа с учебным пособием

№1 Запишите примеры в столбик и решите их.

№2 Сравните.

№4 Вставьте пропущенные знаки действий, чтобы равенства были верными.

№6 Составьте к задаче краткую запись и постройте схему.

Решите задачу.

№8 Измерьте длину и ширину прямоугольника, найдите его периметр.

 

4. Домашнее задание

Стр 81 №1

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: ознакомление с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через разряд ( случаи вида 37+25 )

Задания:

 1. Психологический настрой.           

- Прочитайте девиз :

«С маленькой удачи рождается большой успех!»

- Как вы понимаете смысл этих слов?

- Правильно.  Из маленьких побед, удач складывается большой успех.

- Я желаю вам удачи, у вас всё получится!

 

2. Повторяем алгоритм сложения двузначных чисел.

 

1. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками
2. Складываю единицы.
3. Число единиц суммы пишу под единицами.
4. Складываю десятки.
5. Результат пишу под десятками.
6. Читаю ответ.

 

Выполним сложение чисел 12 и 59 в столбик, пользуясь алгоритмом.

Почему не смогли найти значение данного выражения? Где возникло затруднение? (при сложении единиц получилось число 11, не знаем, как это записать)

 

Какое число получилось при сложении единиц? (11) Это какое число? (двузначное) Из каких двух разрядов состоит число11? (Десятки и единицы)

Вернёмся к алгоритму сложения. Что говорится в алгоритме? (Единицы пишем под единицами) Как же нам быть? Куда десятки?

При сложении единиц произошёл переход через разряд.

  ₁

₊12

  59

  71

Внесение дополнений в алгоритм.

- Какие дополнения внесём в алгоритм?

(Третий пункт: число единиц суммы пишу под единицами, а десяток запоминаю. Пишу его над десятками.

Пятый пункт: увеличиваю число десятков на 1. Результат пишу под десятками.)

Составим  алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

1. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.

2. Складываю единицы.

3. Число единиц суммы пишу под единицами, а десяток запоминаю.

Пишу его над десятками.

4. Складываю десятки

5. Увеличиваю число десятков на 1. Результат пишу под десятками.

6. Читаю ответ.

 

 2.Запиши в столбик, вспомни алгоритм:

 

37 + 25 = ?

Дополни рассуждение:

а). Пишу ... .

б). Складываю единицы. Получаю …. В числе 12 — 1 десяток и 2 единицы. Пишу под единицами …., а один десяток запомню и прибавлю к десяткам.

в). Складываю десятки. Получаю ….. Прибавляю ещё ... десяток, получаю ... . Пишу ... под десятками.

г). Читаю ответ — 62.

 

3. Проверь по учебнику стр.78

4.Выполни задание №1 страница 78

5. Тренажёр для закрепления

 

 

+25       + 46        +53        +34        +62        +77         + 74         +14   47           39          28          57          19           14            18           79   + 26             +57            +78            +65         + 65         +44          +36    37               24               15              28            27            38            56

+45        +36        +24         +16        +53           +68          +69        +74   46          48           69           76          28             27             25          17   +35         + 58           +56         +67         +77        + 66        +59        +34   29            36              29           16           17            26          34          58

 Домашнее задание страница 79 № 1

разгарнуць » / « згарнуць